家具设计月坛第三期：中国家具设计教育的多样性
摘要：中国设计已经有30多年的发展历史，我们很欣喜地看到它的进步，但同时也出现不少的矛盾。这些年，从水平上来看，设计的速度和行业的生产力的发展没有匹配，社会对设计的要求越来越高，中国的设计人才能否满足社会的需求呢？中国的家具设计教育应该如何开展？...
中国设计已经有30多年的发展历史，我们很欣喜地看到它的进步，但同时也出现不少的矛盾。这些年，从水平上来看，设计的速度和行业的生产力的发展没有匹配，社会对设计的要求越来越高，中国的设计人才能否满足社会的需求呢？中国的家具设计教育应该如何开展？怎么多样性来适应整个产业的发展？本期《家具设计月坛》我们非常荣幸地邀请到设计界的精英及教育界的名师们通过微信开展“家具设计教育的多样性发展论坛”。
中国家具协会 陈宝光
“中国家具的进步，实与家具设计教育分不开。家具设计也成为这些学校的重要课程和教学设置。 从使用人才的角度看，有一两个现象有： 一是感觉目前家具设计教育的视角还是偏窄，与互联网时代不相符。很多学子围绕一些外形和概念而掰不开，普遍缺少设计思路和理念，对于制造业普遍缺乏了解，更少涉及工艺和结构的创新。 二是工科学生与艺术文科学生有明显差距。这说明我们的家具教育体系还有问题，远远不够成熟，有明显的短项。 ”
设计师/温州家具学院 朱小杰
“设计的核心是即发现问题，又解决问题，教育的核心是育人” 那么設計教育就是把發現問題，解決問題的方法教會別人。学院从理论到人，再到理论，也是教育的多样性。教育不能教会多样性，因为人种各异。设计定义：人类凭借手艺、技艺与经验，通过视觉、听觉与嗅觉、味觉、手觉与心觉综合后，赋予材料以功能、品质与形状的一个过程。教育定义：把自己的手艺与悟到的东西传给别人所以老师很重要，山不在高，有仙则灵。 ”
亚洲家具联合会 林作新
“中国目前还没有家具设计的专业课程，而且都附带在美术、林业院校，教的侧重于外形设计。在这个大设计的时代，应有一组人，设计一系列家具外形，另一组人设计结构和材料。 ”
清华大学 石振宇
“中国的设计技能教育必须建立在本土的基础上吸收外来的经验，形成自己的特定模式，首先要弄清中国的现阶段发展需要什么样的设计师、这些设计师应该具有什么样的知识结构才能适合中国现 在和将来的发展趋势，反过来再去研究中国设计教育在大学中的课程设置。中国庞大的设计教育师资在知识结构上远远不能满足设计教育的需求。中国的设计教育急待改革。”
顺德学院设计学院 彭亮
“ 家具设计教育在中国是特别多元化的现象，家具设计是介于艺术，文化，设计，建筑，制造等领域的跨学科专业。中国设计教育包括家具设计教育近年来的进步还是非常大的，设计教育与产业的需求在进一步的融合，教师与学生的国际化视野在开阔。设计教育正在跨界是趋势，但是一体两翼，专业精准细分也是趋势，T型人才很重要，但是将来是团队工作项目合作需要不同人才组合。”
广州美术学院家具研究院 温浩
“设计教育的多样性，取决于设计需求的多样性。每个院校、每个老师都要面对这个快速变化的时代，更新思想、更新技能、更新水平。在当下中国，设计教育是责任，更是使命。开放性、包容性、实验性是培养创新型人才必不可少的生态环境。”
中央美院家具系 高扬
“设计的核心是即发现问题，又解决问题。教育的核心是育人。家具品类介于艺术与产品之间，空间维度比较广阔，可以发挥的领域也很多。1，中国地域广阔，自然环境，社会文化差异性大，是家具设计教育多样化的根本，2，社会分工导致教育的分工与院校不同的专业设置，很多不同院校开设家具设计专业，这是体现家具设计教育多样性最有利的方式。3，中国城市化进程中十多亿人口的差异化变大，为设计教育提供了更多的可能性。4，设计的全因素教育。T型的设计人材决定了设计教育即要跨专业跨领域，又要在某一方向有专功，就要求设计教师的团队是综合性的，设计教育才会体现更多的多样性。”
设计师 刘利年
“中国设计谈到的不应该只是圈椅等，可以谈点工匠，工艺。好的设计核心应该是要有感而发。不一定是给你钱才去解决问题。因为是生活在这个设计生活之中。教育问题：如果各个院校都有自己强项。都像广美一样亮剑。这样以后中国教育才受人尊重。教育应该是全社会的问题。中国家具市场一年也有个几万亿。但也没有看到政府怎么样宣传。电影一年也就勉勉强强几百亿。但看起来好像很重视。中国企业家们应该转变炒点设计不要炒一些名贵木材了，可能会出来几个大师。”
清华大学美术学院 于历战
“人的多样性已经决定了设计的多样性，教育中应该引导人的思考的多样性，引导对生活的观察，对人的观察，对真正需求的思考，这样思维成果自然会多样。另外，设计和设计教育的多样性，关键的是设计的价值观，审美观问题。家具设计、家具教育、家具产业相互隔阂严重阻碍中国家具的发展：厂家觉得设计师不好用，设计师不理解厂家不理解，学校觉得厂家重利益太现实，于是各玩各的，厂家重复、抄袭，设计师开店做自有品牌，而学校自顾清高。”
荣麟世家 戚麟
“ 教育的目标应是发现个人的潜力及天赋，启发、引导。不是大家成为同一，而是成为自己。教育的多样性不仅指教育风格，同时也应教育方式、教学工具、教育环境 。 ”
南京林业大学 于娜
“谈教育，在关注教者和所教内容的同时，也要考虑受教者-学生和被培训者。如何结合个人兴趣和才智进行专业引导和培养，才能真正发挥教育的意义。设计本身应该发扬个性和多元化，现在同质化的问题在于市场受众，少有人愿意为真正设计师思想和哲学的物质实体买单，因此也会体现在教育里，是张扬个性化还是市场化主导的家具设计教育目的，多样性也会自然而然发展开来。”
北京服装学院 崔唯
“中国院校的家具设计专业或课程一定要结合各自院校、区域、市场等条件进行教学体系的规划，千万不要一种模式。在家具专业和课程制定上，我主张各院校，一定要因地制宜，切记模式化！ 跨界，也是打破家具领域传统设计思维与眼界的重要途径！做任何一个领域的研究与实践，都离不开对其他领域的涉足与研究，就家具谈家具，没有什么前途！体制不改革，教育与他领域一样，是无作为的 。”
李凤崧工作室 李凤崧
“说到家具设计教育，它是与其他设计教育是一样的，说清楚它是一个对中国的发展绝对是有益的。我最近反思我们中国这50几年的设计教育，发现了问题，这是我在聘请香港的设计师为这两个班讲课时，与香港设计师交流时发现的，他们的设计教育与我们完全不同 。”
东北林业大学明清家具研究所 牛晓霆
“我们国家自上世纪80年代在林业院校建立家具专业以来，在家具教育方面积累了丰富的经验。也积累了很多问题。在审美体系培育方面还不够彻底，并没有建立在正统美学理论的基础上来培育工艺美学的素养。除了美学素养问题，对于技术实践素养的培养也不够。使得培养出来的学生，与市场需求脱节 。”
家具廊 孙信喜
“以市场经济方面考虑，中国的家具产业很大，但是设计在其中扮演的角色相对较低。谈论家具设计的时候我想是否可以结合室内设计？ 因为家具不可能脱离空间独立存在。 关注空间设计的趋势，它也引领家具设计的趋势。 设计不是艺术，比较难独立于其它事物存在，所以需要考虑的层面很多。也要想到与室内设计的互动。对我来说让学生了解什么是生意也非常的重要， 设计无法脱离市场经济这一关，所以清晰的经济学分析设计也是一个不错的手段 。 ”
腓力圃叶设计 腓力圃叶
“审美教育是理解生活的一个基础。如果我们都把审美教育等到高等学科, 我们的设计师已经形成了一个固化的思想 。”
中国红木家具文化研究院 高峰
“现代家具设计是适应机械化、规模化生产特点的设计，中国古典家具和新中式家具的设计以其艺术化、个性差异化为鲜明特色，设计文化是其设计的主要内容。因此，《中国传统家具设计》教材的编写应具体反映和重点突出中国家具设计的历史性、艺术性、思想性、实用性、科学性等方面的内容 。”
独立产品经理工作室 马博
“焦点不在于教育的多样化，在于设计思维的开放化、设计风格的多样化。一个好的教育系统要致力于建立一个健康、去中心的、开放的生态，去融入市场的大生态系统。不是从上到下的计划，而是从下到上的带动。从手艺到思维，再到设计伦理。在中国得屌丝者得天下，也有精英定制。消费多元化的分层金字塔就有了，定位在哪层或许可以根据学校实力特长来选择 。”
上海博华展览高级项目经理 王熊
“赞同让学生了解什么是生意，设计师兼经营者的有很多，两者都要做的很出色不容易。设计师可以不懂经营管理，但不能不懂市场，不懂市场既做不好自己的自主品牌，更难为其他甲方提供设计服务，更别说教学了 。”
北京林业大学家具教研窒主任 张亚池
“多样性是现实存在的，国内设立家具设计相关专业的学校都有不同的教学计划和培养目标。多样性也是合理的，家具设计与制造需要各类人才，多样性满足了人才的需求。各个学校都有各自的侧重点，全国聚集起来，人才类型较多了。我国人口的大多数在小城市和乡镇、农村，为普通收入或者较低收入人民生产家具产品，就需要工业化大批量生产价格较为低廉的家具产品。为企业培养工业化生产所需要的设计师和工程师，也是教育的一项任务。”
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